Модель ротації етапів навчальної роботи у змішаному навчанні під час формування діагностувальної компетентності фахових молодших бакалаврів з агроінженерії

Abstract

UKR: Стаття висвітлює результати дослідження проблеми сучасної теорії і практики організації змішаного навчання в освіті та у закладах фахової передвищої освіти та професійної підготовки фахових молодших бакалаврів з агроінженерії з формування їх діагностувальної компетентності. У роботі представлено результати аналізу сучасних наукових поглядів на визначення сутності, завдань та преваг змішаного навчання, на основі чого визначено основні провідні особливості такого навчання. Запропоновано авторське уточнення поняття «змішане навчання». Представлено узагальнену характеристику ротаційної моделі змішаного навчання у професійній підготовці фахових молодших бакалаврів з агроінженерії у закладах фахової передвищої освіти та під час формування їх діагностувальної компетентності. Охарактеризовано сучасну практику організації змішаного навчання у закладах фахової передвищої освіти України, визначено їх змістовні та процесуальні особливості, а також представлено основні фактори для змішування онлайн і онлайн форматів навчання. Охарактеризовано реалізацію діяльнісного педагогічного підходу у підготовці фахових молодших бакалаврів з агроінженерії як основу для розвитку їх навчальної діяльності, яку покладено у структуру забезпечення поетапності навчальної роботи із послідовним і оптимальним застосуванням групового та індивідуального навчання у синхронному та асинхронному режимах в очній та дистанційній формах. Запропоновано шляхи організації навчального процесу у змішаному форматі. Представлено узагальнену модель ротації етапів навчальної роботи у змішаному навчанні у професійній підготовці молодших бакалаврів з агроінженерії та формуванні їх діагностувальної компетентності, яка реалізує інтерактивні освітні технологій та технології перевернутого навчання. Визначено перспективи подальших досліджень. ENG: The article presents the results of research on the problem of modern theory and practice of organising blended learning in higher education and vocational training institutions for junior bachelors in agricultural engineering, with a focus on the formation of their The paper analyses contemporary scientific views on the definition, objectives, and advantages of blended learning, on the basis of which its key features are identified. The author offers a clarified definition of the concept of blended learning. A generalised description of the rotational model of blended learning in the professional training of junior bachelors in agricultural engineering and in the development of their diagnostic competence is provided. The current practice of blended learning organisation in vocational pre-higher education institutions in Ukraine is characterised, with an emphasis on its content and procedural features, as well as the main factors influencing the combination of online and offline formats. The implementation of an activity-based pedagogical approach in training junior bachelors in agricultural engineering is outlined. It is characterised by a step-by-step organisation of the learning process with the consistent and optimal use of group and individual work in synchronous and asynchronous modes, in both face-to-face and distance formats. Possible ways of organising blended learning are proposed. A generalised model of the rotation of stages of educational work in blended learning is presented, aimed at the professional training of junior bachelors in agricultural engineering and the development of their diagnostic competence. The model integrates interactive educational technologies and flipped learning strategies. Prospects for further research are also identified.