Індивідуальні освітні траєкторії: андрагогічні тренди в умовах цифровізації суспільства

Abstract

UKR : В оглядовій статті проаналізовано андрагогічний аспект проблеми проєктування та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (ІОТ) в умовах цифровізації освіти і суспільства. Здійснено термінологічний аналіз базових понять дослідження. Проаналізовано результати сучасних наукових досліджень в означеній сфері, що дало можливість виявити та увиразнити сутнісні характеристики ІОТ, їх функціональні можливості. Зазначено, що проєктування та впровадження ІОТ є важливим складником професіоналізації освіти дорослих. Обґрунтовано, що індивідуальні освітні траєкторії дорослих проєктуються та реалізуються з урахуванням мотивації, потреб, особистих життєвих обставин, досвіду, стилю навчання тощо. Акцентовано увагу на тому, що ІОТ, зокрема, вирізняються персоніфікованістю, динамічністю й гнучкістю, адаптивністю, дорослих: спрямованістю на сприяння досягненню цілей професійного, особистісного зростання. Виокремлено рівні проєктування та реалізації ІОТ цінннісно-мотиваційний, контекстний, змістовий, технологічний, інформаційно-ресурсний, оцінно-рефлексивний. Конкретизовано дії здобувачів освіти та андрагогів у межах виокремлених рівнів проєктування та реалізації ІОТ. Виявлено, що андрагогічні тренди в освіті відображають концептуальні, змістово процесуальні актуалітети впровадження концепції освіти впродовж життя й зумовлюються технологічними інноваціями, соціально демографічними зрушеннями різних рівнів, потребами ринку праці, попитом на персоніфіковане навчання тощо. Акцентовано увагу на таких трендах в освіті, як: інтеграція цифрових технологій в освітній процес; упровадження дієвих інструментів для оцінювання результатів навчання, забезпечення зворотного зв’язку; забезпечення доступності, адаптивності та інклюзивності навчання; персоналізація індивідуальних освітніх траєкторій на засадах андрагогіки і хьютагогіки; зростання попиту на корпоративне навчання працівників; андрагогічний супровід навчання здобувачів тощо. Зазначено, що цифрові рішення (штучний інтелект, VR/AR, адаптивні платформи тощо) як ключові інструменти забезпечення ефективності андрагогічного підходу сприяють персоналізації, доступності, неперервності освіти дорослих. ENG : The review article analyses the andragogical aspect of the design and implementation of a personalised educational trajectory (PET) in the digitalised education and society. The terminological analysis of the basic concepts of the study is carried out. It is analysed the results of modern scientific research in the field, which made it possible to identify the essential characteristics of PETs and their functionality. The author notes that the design and implementation of PET is an important condition for the professionalisation of adult education. Not only that, but it is substantiated that individual educational trajectories of adults are designed and implemented taking into account motivation, needs, personal life circumstances, previous experience, learning style, etc. Attention is drawn to the fact that PETs, in particular, are characterised by personalisation, dynamism and flexibility, adaptability, and focus on promoting the achievement of professional and personal growth goals. The levels of designing and implementing adult PETs are distinguished: value motivational, contextual, content, technological, information and resource, evaluation and reflection. The actions of students and andragogues within the identified levels of PET design and implementation are specified. It is found that andragogical trends in education reflect the conceptual, content and procedural relevance of the lifelong learning concept and are driven by sociodemographic shifts at different levels, labour market needs, demand for personalised learning, technological innovations, etc. Attention is focused on such trends in education as: integration of digital technologies into the educational process; introduction of effective tools for assessing learning outcomes, ensuring the development of a personalised learning environment; growing demand for corporate training of employees; ensuring accessibility, adaptability and inclusiveness of learning; personalization of individual educational trajectories on the basis of andragogy and huitagogy. It is noted that digital solutions (artificial intelligence, VR/AR, adaptive platforms, etc.) as key tools for ensuring the effectiveness of the andragogical approach contribute to the personalisation, accessibility, and continuity of adult education.